让学生在原有的知识的基础上

2020-06-09 12:38

信息加工理论的最简单模式是:输入----加工储存----输出,由此可得出学习英语的过程是:接受模仿----加工改造----创造表达。因此,小学英语的词汇教学也应从感知新词开始,接受新的信息,通过对新词汇的理解、模仿其发音、记忆来实现对新信息的加工改造,最后由对新词汇的应用反映出创造表达这一环节。

在学习英语的初期,依据学生的各种心理需求,激发兴趣,可以取得较好的效果。但是,学习本身是一种艰苦的劳动,特别是英语单词的记忆,往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。因此教学中,教师不仅要引导学生确立正确的学习目标,树立不断克服困难信心,还要尽可能设置多种教学活动,帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力,塑造性格,培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习,是自主学习内驱力的深化过程,也是学生人格不断完善的过程。

词汇是语言的建筑材料,人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样,它有特定的声音,特定的形式,每个词汇都有固定的一个或多个含义,都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中要考虑到语言交流对词汇要求的这些特点,既教词汇发音,也教拼读书写,还要让学生明确词汇的含义,掌握运用的方法,使学生全面掌握词汇。

由此可见,在词汇教学中,教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇,指导记忆。

因此在单词教学时,教师要注重原有的知识经验,使学生在原有知识的基础上,逐渐引申,生成新的知识来。教师充当的是脚手架的功能,在教学过程中应教给学生科学的学习方法,引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去,帮助学生完成认知结构的优化。

例如, 学生学习了 butterfly, bee, bird,dragonfly, firefly, plane, rocket等单词后,我指导学生把这些词进行归类记忆,他们都是会飞butterfly can fly. bee can fly. bird can fly. plane can fly. they are in the sky. 还鼓励学生画一画(如图)。学生把同类词汇放在一起记忆,既容易记忆,而且如果那下次遇到其中一个词,或同样特征的一个新词,头脑中出现的就是一组词,学习的效率提就高了。

但是小学生有好动、爱玩的特点,这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,词汇的模仿度也应富有趣味性,教师应该设计一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,以下我介绍几个课堂上常用的读单词的游戏。

同时,教师还应利用拼读的规律教授词汇的发音。教师在平时的教学中就应适当地渗透单词的发音规律,引导学生利用已学的读音规则去拼读新词,看单词,来判断自己的发音是否准确,从而来提高自己发音的准确性。

由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官--耳朵来完成,而一个十岁的孩子,他的听觉器官机能远不如成人完善。因此,教师在让学生模仿新词汇的读音时,不要急于要求学生跟着发音,而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后,再模仿。这样才能把握住词的发音。

皮亚杰(j.piaget)的建构主义理论认为,知识的习得,是学生主动构建知识的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,这种过程是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是向内的灌输,其基础是原有的知识和经验。

例如在学习scarf, hat ,moon等结尾为轻辅音的单词时,学生总是把最后一个音漏掉,教师可以指导学生看着这些单词的结构,提醒学生把音发完整。

在英语学习中,通过比较、分类等逻辑思维活动,可以促进理解、记忆力的潜在发挥。心理学家进行过一次有趣的记忆试验,把同一组外语生词分别给三组人,第一组的任务是按各种标准尽量把这些词分类,而不记忆;第二组的任务是尽量记住这些词,而不分类;第三组的任务是既要尽量分类,又要尽量记忆。经过相同时间之后,对这三组人记忆生词的情况进行了测验,其结果是:第一组的人虽然没有努力去记忆,但实际记住的词数反而明显比第二组人记忆得多,并与第三组人记得一样多。

例如在教授北师大第一单元中,我先让学生学习了一首关于trainstation 的歌曲,学生看图能够理解词的意思,在教授firestation时在让学生在接触新知识时,引导学生主动地加工和处理,主动地建立起自己的知识框架,当学生在学习送奶工时,有个学生就迫不及待得说,老师我发现规律了:trainstation是火车站,。学生根据学trainstation经验,自己学会了firestation。让学生在原有的知识的基础上,通过自己的总结思考,自主地学会了新的知识。

我根据认知的规律,开展词汇教与学。认知心理学认为,人的认知过程就是信息的接受、编码,贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程,并将这一过程归纳为四种系统模式:即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。